Tilfeldig undervisning for studenter med høyt fungerende autisme

T

«Incidental Teaching» er et samspill mellom en voksen og et barn som skjer i en naturlig situasjon eller setting som kan brukes til å gi barnet en mulighet til å øve på en ferdighet. Mange utøvere av anvendt atferdsanalyse mener at tilfeldig undervisning kan brukes som en primær undervisningstilnærming for barn med autisme i stedet for diskret prøveundervisning når diskrete forsøk ikke er vellykket eller ikke utfordrende. Noen elever er mer vellykkede når tilfeldige undervisningsteknikker brukes.

Fordelene ved å bruke metoden for tilfeldig undervisning:

* Ferdigheter kan læres raskere fordi de har betydning for eleven (funksjon og formål).

* Eleven blir utsatt for varierte tilskyndelsesmetoder og forsterkere

* Undervisningen gjennomføres i naturlige omgivelser og ingen tilleggsmateriell er nødvendig.

* Bruk av denne teknikken hjelper lærere å skjerpe ferdighetene sine og “tenke på beina”.

Ulempene med å bruke Incidental Teaching-metoden er:

* Læreren har kanskje ikke ferdighetene til å gjenkjenne et “undervisningsøyeblikk” eller har evnen til å fange og manipulere elevens motivasjon for å skape et læringsøyeblikk.

* Læreren må ha full kunnskap om elevens nåværende evner

* Eleven må ha forutsetningskompetanse for å dra nytte av tilfeldig undervisning (inkludert oppmerksomhetsferdigheter og evne til å akseptere ulike typer tilskyndelser).

Prosedyrene som brukes i Tilfeldig undervisningsmetoden er viktige. Et naturlig miljø må tilrettelegges for å tiltrekke eleven til ønsket materiale (utvikle en mulighet).

Avhengig av eleven kan arrangementet av miljøet være minimalt eller omfattende. Eleven styrer økten etter sine egne interesser eller motivasjon i et emne, objekt eller aktivitet. På dette tidspunktet bruker læreren det eleven har vist interesse for for å undervise eller utdype en allerede kjent ferdighet. For eksempel, hvis et lite barn viser interesse for å skyve en lekebil frem og tilbake, kan læreren lære barnet å utdype denne ferdigheten ved å vise barnet en rampe og hvordan man skyver bilen opp og over rampen.

Det er flere forutsetningsferdigheter for elever som trengs for tilfeldig undervisning:

* Merk følgende

* Evne til å følge grunnleggende instruksjoner

* Evne til å svare på mange forskjellige spørringsmetoder

* Velutviklede imitasjonsferdigheter

* Tilstrekkelig frustrasjonstoleranse og aksept av forsinket tilfredsstillelse

* Interesse for mange ulike miljøstimuli

Tilfeldig undervisning kan brukes til å lære funksjonelle kommunikasjonsferdigheter. Her er noen tips og forslag for å lette kommunikasjonen:

Tips for å lære å kommentere ferdigheter:

* Lat som om du ringer eller skader deg selv lett (si “owww”)

* Si noe som er feil og be om rettelsen. Spis for eksempel en kjeks og si “Dette er et godt eple”.

* Ulovlig kompliment: Si “Jeg har akkurat fått en ny hårklipp” eller “Dette er en ny skjorte”.

* Ulovlige henvendelser: Si “Jeg føler meg syk i dag” eller “Jeg har en ny leke i vesken”.

* La mange komme med kommentarer om en aktivitet dere alle spiller eller et måltid dere spiser (modellering).

Tips for å lære bort passende rømning/unngåelse fra en uønsket aktivitet:

* Sett en uønsket eller uønsket gjenstand foran eller sammen med eleven.

* Tilby uønsket eller uønsket mat til eleven.

Tips for undervisningsforespørsler om informasjon:

* Presenter eleven med delvis informasjon han/hun trenger for å fullføre en oppgave eller få tilgang til en forsterker/ønsket gjenstand

* Presenter viktig informasjon med en svært lav stemme slik at eleven knapt kan høre deg og trenger at du gjentar informasjonen

Med kreativitet og fleksibilitet kan lærere innlemme tilfeldig undervisning i et vellykket, nærende læringsmiljø.

About the author

Add comment

By user

Recent Posts

Recent Comments

Archives

Categories

Meta